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草河口镇中心学校·马巧隐·教案《I was two then》

2017年04月06日 09:12:13 来源:草河口中心校原创 访问量:14 作者:马巧隐

学  科

英语

年 级

四年级

备课教师

马巧隐

课  题

Module5 Unit1 I was two then.

教学目标

1. 认识单词was和were以及它们对应的原型。

2. 学会使用was和were谈论过去的事情和情况。

3. 理解课文的意思,会变换句式。

4. 培养学生敏锐的观察力,促进人与人之间的交流,增进彼此的感情。

教学重点

1.  理解be动词和它对应的过去式,正确使用人称和be动词,使其搭配正确。

2. 句型的正确变换“I was two---We were two.”等。

教学难点

能够正确使用“was/were”谈论过去的事情和情况。

教学准备

电子白板、单词卡片

教学方法

游戏法,情景教学法等。

教  学  过  程

备  注

一.Warm up.

  1.Greeting.

  2. (1) 出示3张单词卡“am” “is” “ are”,让学生认读后,告诉学生,这三个单词又称作be动词。(2)回忆并齐唱过去自编的chant:I用am,you用are,is跟着he, she, it;所有复数人称都用are。

  3. 活动:“Do as I say, not as I do.”

教师说句子并故意做一个与句子内容不符的动作,学生要根据教师所说的句子或发出的指令做动作。如:T:I am tall.同时弯腰把手放在距离地面不高的位置,以此表示“short”,而学生要把手高高举起,放在头的上方,以此表示“tall”。在此环节要多操练“tall,short, long, young,old,fat,thin,big,small”等形容词,为后面教学做铺垫。

二.呈现与导入。

1.(1)教师出示一张自己小时的“全家福”照片向学生介绍This is a photo of my family. Look, these are my parents. They were very young, then. But now they are old. And look at this little baby. It/I was very short and fat then. But now, look at me(指着自己说).I am tall and thin.(教师边说边板书重点句子,be动词用彩笔书写)

(2)教师对比教读板书的句子,并引导学生比较其不同之处,然后教师总结:我们在讲述过去的状况时,通常用“were”和“was”,而在讲述现在状况时通常使用“are” “is” “am” .were是are的过去式,was是am和is的过去式。

  2. 图片描述:(1)请学生练习part 1。(2)同桌之间相互交流;然后个别学生做汇报检查答案。

  3. 眼力大考察游戏:教师出示已备好的学习用具或动物、实物的图片,从中选择几样放在不同的位置,然后交换物品或图片的位置,最后向学生提问相关信息。最后教师提问:“Where was the pencil just now? Where is pencil now?”学生则回答:“The pencil was on the desk. Now the pencil is in the desk.”以此类推完成游戏。

  4.Amy到Ling ling家做客时,对Lingling家的几张老照片产生了兴趣。让我们一起来看看照片上有哪些人,他们与现在相比有些什么变化。

三.课文教学。

  1. 放录音,学生合上书,录音里说一句学生重复一句。

  2. 请学生打开书,找出文中不会读或不理解的单词,教师板书并教读。

  3. 让学生根据刚才的录音和自己对图片的理解,用简明扼要的语言描述图片。

4. 放第二遍录音,请学生有感情地跟读录音。

5. 完成黑板上的问答练习:

  Were they Ling ling’s parents or grandparents?

  Were they old or young?

  Who was the little girl in the photo, Amy or Lingling?

   How old was Lingling in the photo?

6.用正确的be动词填空。

1. He___ a boy. You ___ a girl. I _____ a girl, too.

2. She____ better than me. 

3.  My hair ______short, then.  Now my hair_____ long.

四.小结。

    I am ---I was; She/He/It is---She/He/It was ;You/We/They are---You/We/They were

五.课后作业: 

  1. 三人一组,分别扮演Lingling,Amy和Lingling的妈妈,表演课文对话。

  2. 从家中找出自己小时候的一张照片,做一个介绍。

 

 

 

 

 

 

板书设计:        Module5 Unit1    I was two then.

am ---I was

She/He/It is---She/He/It was ;

You/We/They are---You/We/They were

 

教学后记:

   这是一节新授课。本课的主要内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片,来描述过去发生的事情,并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。由于学生第一次接触一般过去时,对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以理解,因此教学中我充分运用照片、挂图、多媒体等直观教学手段创设情景,使学生在情景中较容易的感受、理解知识。

    如在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时,我通过出示自己和自己小时候的照片并逐步引导学生进行讨论,使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。接下来,我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情景,使学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。

    总之,教学中,教师要善于运用多种直观教学手段创设情景,使学生在情景中突破认知上的障碍,从而有效得化难为易,提高课堂教学的效率。

编辑:姚远
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